Солдатова Саргылана Револьевна — МБОУ «Эмисская СОШ им. М.В.Новикова

Фамилия Солдатова
Имя Саргылана
Отчество Револьевна
Дата и место рождения: 31 марта 1970 г. с. Шея, Сунтарского района Якутской АССР
Данные паспорта: 98 14 580239

Дата и кем выдано: ТП УФМС России по Республике Саха (Якутия) в Амгинском районе. 28.04.2015

Образование: высшее. Институт государственного администрирования. Педагогический факультет.
№, специальность по диплому, окончание: ЯПУ №1 ЛТ № 463389, учитель начальных классов, 1989 год. ИГА Серия 0235 Номер № ГА 000170 Педагогика. Бакалавр образования, 1998 год.
ИНН: 140400285038
Страховое свидетельство: № 031 – 575 – 492 – 47
Общий стаж: 31
Педагогический стаж: 27
Квалификационная категория: высшая №01-12-17/4 от 11.05.2018
Год происхождения аттестации: 2018 год
Место работы: МБОУ Эмисская СОШ
Повышение квалификации:

Дата	Часы	Название	Проблематика курсов	документ
с16.06.2014 по 21.06.2014 год ИРО и ПК г. Якутск	120	Накопительной системе фундаментальных курсов в рамках МЛИ учителей начальных классов	проблемный	свидетельство № 980
с 22.03 2015 по 25.03.2015 год ИРО и ПК им. С.Н.Донского г. Якутск	72	«Психологическое сопровождение безопасной образовательной среды в условиях ФГОС»	проблемный	удостоверение № 2929
04.03.2015 год с. Амга		«Применение информационно-коммуникационных технологий в ходе реализации стандартов общего второго поколения».	семинар-практикум	справка
с 23.01.2017 по 28.01.2017 год ИРО и ПК им. С.Н. Донского г. Якутск	48	«Современный урок в начальной школе»	проблемный	удостоверение № 720
с 23-по 24.01.2017		«Совместная работа с родителями по коррекции и профилактике речевых нарушений»	республиканский семинар	справка
15.04.2017 ИРО и ПК им. С.Н.Донского г. Якутск	48	«Проблемы работы с детьми с ОВЗ в условиях введения ФГОС ОВЗ»	проблемный	удостоверение № 5107
10-15.04.17 – 19-24.06.2017 год ИРО и ПК им. С.Н.Донского г. Якутск	120	Фундаментальный курс учителей начальных классов.	фундаментальный	свидетельство № 733

Звания, награды:

— Почетная грамота. МКУ «АРУО» 2013 г.

— Благодарственное письмо. Администрация МБОУ Эмисская СОШ. 2014 г.

— Хай5ал сурук. II улуустаа5ы саха тылын олимпиадатыгар ситиһиилээхтик кыттыбытын иһин. 18.02.2014 сыл. Амма.

— Диплом. За лучший урок на школьном этапе «Урок – как педагогический феномен. 31.10 2014 г.

— Благодарственное письмо за активное участие в сетевом проекте «Лукинские чтения» 04.04.2014 г.

— Сертификат. Участник Дней Института развития образования и повышения квалификации в Амгинском улусе. 2015 г. март.

— Диплом учителю. За подготовку победителя Всероссийских предметных олимпиад. Центр поддержки талантливой молодежи. 2016 год, апрель.

— Грамота «Ийэ тыл уонна сурук-бичик күнүгэр ыытыллыбыт дьыктаан суруйуу кыайыылаа5а» Администрация МБОУ Эмисская СОШ. 2017 г.

— Благодарность. За подготовку победителя VIII Всероссийских предметных олимпиад «SAPIENTISAT» 05.10 2016 г.

— Диплом организатора. VIII Всероссийских предметных олимпиад «SAPIENTISAT» 05.10 2016 г.

— Грамота МО Республики Саха (Я) 2016 г.

Тема самообразования:

Оҕо айар, толкуйдуур дьоҕурун сайыннарар ньымаларын уруоктарга туһаныы.

Учитель …Сколько надо любви и огня,

Чтобы слушали, чтобы верили,

Чтобы помнили люди тебя.

В. Тушнова

«Учитель – лицо, которое обучает чему-нибудь, преподаватель», — читаем мы определение в Толковом словаре. Сухая лаконичная формулировка, но ведь всего в Толковом словаре не напишешь. Чтобы постигнуть глубину слова учитель, иногда нужно прожить целую жизнь.

Почему я стала учителем?

Джанни Родари в своем стихотворении «Чем пахнут ремесла?» пишет, что каждое дело имеет свой запах. А чем пахнет школа? Я знаю точно – выпечкой. Запах выпечки распространялся по всему коридору, заплывая в классы, маня к себе. Когда я училась во втором классе, после третьего урока наша учительница нас проводила в столовую. А там очень добрая Анастасия угощала нас всех сладкими пирожками. До сих пор этот запах у меня ассоциируется со словом школа. Разве могла я после этого выбрать другую профессию?

Только недавно я поняла, как мало знала о школе и профессии учителя. Когда я делала свой выбор, мне было пятнадцать.

В педагогическом училище нам много и часто говорили о значимости учительской профессии, но мы еще не осознавали этого в полной мере. В нашем представлении эта работа была легкой и простой: пришел в класс, провел уроки, проверил тетради.

Отчетливо помню свой первый урок. В руках дрожит конспект, и двадцать пар пытливых детских глаз с интересом и участием рассматривают новенькую. Первые слова давались с трудом, голос звучал напряженно и неестественно, и вдруг волнение улеглось, пришла уверенность, я почувствовала себя актрисой, правда пока еще никому не известной, но к которой обязательно придут признание и любовь зрителей. Это они, мои маленькие «зрители», помогли мне в тот день почувствовать себя уверенной и сильной. Не добросовестно написанный конспект, а эти детские пытливые, требовательные, но одновременно все понимающие, добрые глаза стали меня на том первом уроке спасительной «соломкой для утопающего».

Урок идет за уроком, а коленки все дрожат, сердце бьется учащенно. И сама себя успокаиваю: «Это пройдет со временем», но не тут-то было. Опытные учителя говорят, что страх пройдет, а волнение – никогда, оно в учителе вечно.

Я всегда боялась и постоянно думала о том, справлюсь ли, найду ли общий язык с коллегами и учениками. Ведь дети похожи на огромный распускающийся красивый цветок, который необходимо не только сохранить ярким, цветущим, но и постоянно взрыхлять любовью, добротой, доверием, подпитывать новыми знаниями, качествами, уверенностью в собственные силы.

Первые годы учительства для меня были самыми трудными, в это время ошибок было больше. Самое главное – предотвратить промахи или вовремя их исправить. Еще в начале моей работы на уроке литературы за чтение стихотворения наизусть я поставила Коле тройку. Некоторые ученики возразили, напомнив мне, что он на этом уроке прочитал лучше, чем на предыдущих. Услышав мнение ребят, мне стало стыдно, что я не смогла этого увидеть, отличие от своих учеников, хотя знала проблемы Коли с речью. Так дети преподнесли мне урок чуткости. Я, конечно, исправила отметку, но главное, я поняла, что надо уметь вовремя заметить успех ученика, поощрить и помочь раскрыться, — это и есть моя задача как педагога.

Изучая литературу, новые технологии, методы, я определила для себя позицию педагогической деятельности – личностно-ориентированный подход к детям, который строится на учебном диалоге ученика и педагога. Исследовательская, творческая работа учащихся, умение анализировать, сопоставлять, совместная деятельность ученика и учителя помогают более полно изучать и развивать личность каждого ученика.

Если очень хочешь быть учителем, то оттачивай свое мастерство, будь настоящим профессионалом, для этого надо много знать, иметь чуткое сердце, добрую душу, любить детей и посвятить им ни много ни мало, а целую жизнь. Сделав свой первый выпуск, я поняла следующее: если я стремлюсь понимать детей, то и им тоже хочется понять меня и следовать за мной.

В отъезде мне побывать на Лене. Стоя на берегу реки, я вдруг задумалась о сути своей профессии. Тысячелетия течет река, неиссякаемая, необозримая. Откуда река Лена берет силы? Это ручейки и маленькие речушки, обгоняя друг друга, собираются вместе, набирают силу и образуют мощный поток. Ученики, не владеющие чтением, счетом, не умеющие правильно и складно говорить, общаться, различать добро и зло, с помощью учителя постепенно обогащаются знаниями, умениями, приобретают уверенность в себе.

Работая учителем, стараешься часто ощутить, осмыслить, может быть, до сих пор не раскрытую для себя истину: «Кто же ты педагог? В чем смысл твоего труда?» Пекарь через несколько часов радуется испеченному хлебу, парикмахер уже через час видит результат своей работы. И только учителю надо трудиться и трудиться, ждать годы, чтобы увидеть результат своего творения и почувствовать себя счастливым. Учитель больше и чаще других недоволен собой и своей работой; а ошибки, допущенные в учительском труде, куда страшнее других ошибок: ведь они ранят детские души. Педагог какой-то мере является актером. Он не имеет права переносить «на сцену» свои личные переживания. Учителю всегда надо входить в класс со светлой душой, улыбкой, что бы ни случилось, какие бы ни встретились трудности в жизни.

Я стараюсь быть для своих учеников надеждой и опорой, проявлять доброе отношение к ним, творчески подходить к своей работе, но этого недостаточно. Необходимо проявлять терпение в ожидании результатов своих педагогических усилий, оставаться оптимистом даже в самых сложных обстоятельствах и не растерять за педагогическую жизнь человеческие качества. Я надеюсь, что впереди у меня интересная педагогическая жизнь, что не будет разочарований и я никогда не пожалею о выбранном пути.

В настоящее время веду уроки используя элементы по программе развивающего обучения Л.В. Занкова.

Задача системы начального обучения Л. В. Занкова – «высокое общее развитие учащихся». Под общим развитием Л. В. Занков понимал развитие всех сторон личности ребёнка: его познавательных процессов («ума»), волевых качеств, управляющих всей деятельностью человека («воли»), и нравственно-этических качеств, проявляющихся во всех видах деятельности («чувств»). Общее развитие представляет собой формирование и качественные изменения таких свойств личности, которые в школьные годы являются основой для успешного достижения целей и задач образования, а после окончания школы – основой творческого труда в любой сфере человеческой деятельности.

Дидактические принципы системы Л. В. Занкова звучат так:

1) обучение на высоком уровне трудности;

2) включение изучаемых дидактических единиц в многообразие функциональных связей (в прежней редакции – изучение материала быстрым темпом);

3) сочетание чувственного и рационального познания (в прежней редакции – ведущая роль теоретических знаний);

4) осознание школьниками процесса учения;

5) развитие всех учащихся, независимо от уровня их школьной зрелости.

Мои уроки отличает высокая плотность, темп, широкая реализация межпредметных связей. Я успешно внедряю новые технологии. Разнообразие различных форм работы: коллективной, индивидуальной, самостоятельной, групповой, парно-групповой даёт возможность включать воспитанников в активную познавательную деятельность.

Внедрение в практику работы проблемных, частично – поисковых, развивающих принципов обучения позволяет мне достигать высоких результатов в обучении.

Образовательные программы и технологии, интегрирующие образовательные и оздоровительные компоненты, направленные на сохранение и повышение работоспособности, минимизацию утомительности обучения, обеспечение возрастных темпов роста и развития детей; с учетом индивидуальной образовательной траектории учащихся.

В процессе обучения использую современные информационные технологии. Постоянно ведется профилактическая работа по предупреждению близорукости, искривлению осанки.

На уроках использую учебники и методические пособия, одобренные Министерством образования РФ.

Теоретический блок: изучение передового педагогического опыта, научно-методической литературы по предметам.

Практический блок: Стремлюсь учить детей без двоек, без принуждения, развивать у них устойчивый интерес к знаниям и потребность в их самостоятельном поиске, добиваться общего развития личности — ума, воли и чувств. Развитие предполагает сотрудничество, именно такой характер должна носить помощь взрослых — не прямая подсказка, а организация совместного поиска решения. Принимать каждого ребенка таким, каков он есть, видя в нем человека со своими особенностями, складом ума и характера, учитывая, что развитие ребенка идет неравномерно. Система охватывает не только классную, но и внеурочную работу.

Принципы концепции — обучение на более высоком уровне трудности, изучение материала более быстрым темпом, ведущая роль теоретических знаний, осознание процесса учения, работа над развитием всех учащихся — и самых слабых, и самых сильных. Система не рассчитана на форсирование развития, но создает условия для пробуждения и развертывания зреющих в ребенке сил. На развитие ребенка влияет только интенсивная самостоятельная деятельность, связанная с эмоциональным переживанием. Чтобы пробудить самостоятельную мысль, вопросы ставятся в общем виде, что побуждает детей мыслить. Проверка эффективности применения этой системы обучения дает обнадеживающие результаты: уровень подготовки и развития детей оказывается выше, чем при обучении по традиционным методикам.

Аналитический блок: анализ и интерпретация полученных результатов на основе мониторинга.

В целях повышения уровня обучения и воспитания учащихся регулярно анализирую свою педагогическую деятельность, выделяю её сильные и слабые стороны, ставлю новые педагогические задачи.

При отборе теоретического и практического материала для урока учитываю дидактические задачи, цели урока, индивидуальные и психологические особенности учащихся.

Использую в своей работе различные нетрадиционные типы урока: уроки-путешествия, урок-экскурсия, урок – сказка, урок- исследование, урок – театрализация, урок-викторина, уроки-семинары, практикумы, уроки-зачеты, уроки-лекции.

Использование педагогических технологий в образовательном процессе.

Особую роль в управлении качеством образования играют современные образовательные технологии. В настоящее время всё более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приёмов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. В течение последних трёх лет я активно применяю на уроках и во внеурочной деятельности технологии проектной и исследовательской деятельности. Данные технологии готовят учащихся к успешному и гармоничному функционированию в информационно и технологически насыщенном мире.

В своей деятельности постоянно ищу пути для того, чтобы воспитать и развить в ребёнке активную, смелую, решительную личность. Личность, которая умеет сама добывать знания и применять их в нестандартных ситуациях. Вот некоторые из технологий.

Игровые технологии сохраняют познавательную активность ребенка и облегчают сложный процесс обучения, способствуют как приобретению знаний, так и развитию многих качеств личности. Игровые технологии использую на уроках, в основном в 1-2 классах. Считаю, что хорошая, умная и занимательная игра активизирует внимание детей, снимает психологическое и физическое напряжение, облегчает восприятие нового материала.

Проектные технологии применяются мною на уроках, во внеурочной деятельности, внеклассной работе. Я не «навязываю» ученикам информацию, а направляю их самостоятельный поиск, например: «Всё ли знаете, чтобы выполнить данный проект? Какую информацию вам необходимо получить? К каким источникам информации следует обратиться? Иными словами, действую по принципу: «…ничего не делай за меня, направь в нужное русло, подтолкни к решению, а остальное я сделаю сам». Особое внимание обращаю на формирование у детей необходимых качеств:

— деловые отношения, умение взаимодействовать в группах, планировать совместную работу, договариваться о способах разделения обязанностей,

— умение презентовать себя, объективно оценивать свою работу, выслушивать мнение участников проекта, конструктивно реагировать на критику со стороны своих товарищей.

Коммуникативные технологии, используемые мной, позволяют развивать у учащихся такие навыки:

— умение работать в группе;

— высказывать свое личное мнение;

— выслушивать мнение товарищей;

— создавать благоприятный психологический климат, атмосферу взаимопомощи, толерантности.

Исследовательские технологии мне нравятся тем, что в них могут принимать участие не только сильные учащиеся, но и дети, которые испытывают трудности в обучении. Просто уровень исследования будет иным. Мотивация исследовательской деятельности реализуется через формирование у учащихся познавательной активности, развитие логического мышления, творческих способностей, кругозора, устной и письменной речи, умений обобщать и систематизировать информацию, коммуникативных умений, формирование наблюдательности и внимания, умений работать с художественным и научным текстом.

Учебный год	Перечень работ	Выход на аудиторию	Участники	Результат
2014-15	Проектная работа «Моё имя».	Урок литературного чтения	Все учащиеся 1 класса	Самореализация, самооценка
2014-15	Проектно — исследовательская работа «Моя малая Родина»	Урок окружающего мира	Все учащиеся 1 класса	Осознание значимости своего родного края
2014-15	Проектная работа «Алфавит загадок»	Урок литературного чтения	Все учащиеся 1 класса	самореализация, самооценка
2014-15	Проектная работа «Красная книга»	Урок окружающего мира	Все учащиеся 1 класса	Осознание значимости животных своего края
2014-15	Проектная работа «Гербарий»	Урок окружающего мира	Все учащиеся 1 класса	Осознание значимости растений своего края
	Проектная работа «Числа в нашей жизни»	Внеурочная деятельность	Все учащиеся 1 класса	Понимание значения чисел в жизни людей

2015-16	Проектная работа «Что в имени моем?»	Внеурочная деятельность	Все учащиеся 2 класса	Осознание значимости своего имени
	Проектно – исследовательская работа «Достопримечательности моей деревни»	Внеурочная деятельность	Все учащиеся 2 класса	Осознание значимости своего родного края
	Проектная работа «Геометрические фигуры»	Внеурочная деятельность	Все учащиеся 2 класса	Осознание значимости геометрических фигур в жизни людей
	Проект «Моя деревня»	Внеурочная деятельность	Все учащиеся 3 класса	Осознание значимости своего родного края
2016-17	Исследовательская работа «Человек и природа»	Научно – практическая конференция ЦДТ	Неустроева Люба 3 класс	Диплом 2 степени
	Проектная работа «Все профессии нужны, все профессии важны»	Внеурочная деятельность	Все учащиеся 3 класса	Осознание значимости профессий

Использование современных технологий обучения.

Для подготовки к урокам активно применяю компьютерные программы MicrosoftOfficeWord, MicrosoftOfficePowerPoint, MicrosoftOfficeExcel, и др., с помощью этих программ создаю собственные презентации, дидактические материалы к урокам. Использую уже готовые мультимедийные презентации на уроках, а также и во внеклассных занятиях.

Для оптимизации образовательного процесса применяю игровые технологии, технологию проблемного обучения, много внимания уделяю ЗСБТ, дифференцированное обучение, КСО, групповые технологии, индивидуальные, классно-урочные технологии, творческие, объяснительно-иллюстративные технологии, а также классная, групповая, индивидуальная и коллективная формы организации обучения и воспитания.

Использование ИКТ.

В своей работе я часто применяю ИКТ.

К примеру, проводила уроки по русскому языку по теме: «Безударные гласные в корне слова», которая очень эффективно позволила обобщить раннее изученный материал.

При помощи ИКТ можно проводить настоящие виртуальные путешествия на уроках окружающего мира.

Современные информационные технологии использую и в работе с одарёнными детьми. Это и поиск информации по теме исследовательской работы, и подготовка презентации, буклетов, к примеру, проект «Человек и природа».

Одно из направлений применения ИКТ в реализации воспитательной системы класса – проведение классных мероприятий, родительских собраний. Использование средств ИКТ позволяет сделать данные мероприятия более наглядными, мобильными и интересными, а самое главное позволяет привлечь к их организации большее количество учеников, их родителей.

То, о чём сказано выше, всего лишь крупица из проведённых уроков и мероприятий, но насколько интересно на них детям.

Психолого-педагогические исследования в классе показали, что использование возможностей ИКТ в начальной школе способствует:

— повышению мотивации к учению;

-повышению эффективности образовательного процесса за счёт высокой степени наглядности;

-активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости школьников;

-развитие наглядно-образного, информационного мышления;

-развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников;

-повышению активности и инициативности младших школьников на уроке;

-повышению уровня комфортности обучения.

Все это позволяет говорить о повышении качества работы учителя.

Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу. Уроки с использованием ИКТ становятся привычными для учащихся начальной школы, а для учителей становятся нормой работы – это, на мой взгляд, является одним из важных результатов инновационной работы в практике работы учителя начальных классов.

Элементы здоровьесберегающих технологий, применяемые на уроках в начальной школе.

Цель: обеспечение здоровья учащихся.

Методы:

Учёт особенностей каждого ученика.
Создание благоприятного микроклимата на уроке, во внеурочной жизни.
Использование приёмов, способствующих появлению и сохранению интереса к учебному материалу.
Создание условий для самовыражения учащихся.
Инициация разнообразных видов деятельности.
Предупреждение гиподинамии.

Ожидаемые результаты:

Предотвращение усталости и утомляемости.
Повышение мотивации к учебной деятельности.
Прирост учебных достижений.

Разноуровневое обучение

Цель разноуровневого обучения: организация учебного процесса на основе учёта индивидуальных особенностей личности.

Осуществляя разноуровневое обучение, руководствуюсь следующими требованиями:

Создание атмосферы, благоприятной для учащихся.
Активное общение с учащимися.

Для реализации разноуровневого обучения использую:

Карточки – информаторы, которые включают элементы дозированной помощи.
Альтернативные задания для добровольного дополнительного выполнения.
Задания, помогающие в овладении рациональными способами деятельности.

Разноуровневая дифференциация обучения широко применяю на разных этапах учебного процесса:

— изучение нового материала;

учет знаний на уроке;
проверка усвоения пройденного материала;
самостоятельные и контрольные работы;
организация работы над ошибками;
закрепление пройденного материала;
домашняя работа.

Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в процессе обучения предмету и

в воспитательной работе

№	Название используемой технологии	Обоснование применения.	Имеющийся или прогнозируемый результат.
1.	Применение ИКТ.	· повышение мотивации учащихся · новый уровень восприятия учебного материала · достижение дифференциации обучения учащихся · развитие информационной компетенции	· развитие самостоятельных умений и навыков учащихся · повышение интереса к изучаемому предмету · развитие компетенций · повышается уровень компьютерных знаний
2.	Технология индивидуального обучения (автор Г.А Кузнецова) – частично.	· применение заданий разного уровня	· развитие умения самостоятельного выполнения работы · умение учащегося оценивать собственные возможности и результаты
3.	Методика работы в группах с интеграцией индивидуализированного обучения (автор В.Д.Шадриков).	· Развитие · сотрудничества в ученическом коллективе · развитие коммуникативных навыков учащихся	· повышается интерес к предмету · развитие навыков коллективной деятельности · повышается успеваемость и качество знаний по предмету
4	Интеграция уроков (частичная)	● всевозможная интеграция уроков русского языка и литературного чтения, частично – литературное чтение – изобразительное искусство	· уметь извлекать знания в межпредметной деятельности
5	Игровые технологии (автор Б.П.Никитин)	● повышение мотивации учащихся	· повышение интереса к изучаемому предмету
6	Здоровьесберегающие	· повышение эффективности уровня	· улучшение качества знаний
7	Технология уровневой дифференциации В.В.Фирсова	· применение заданий разного уровня	· развитие умения самостоятельной работы · умение учащегося оценивать собственные возможности и результаты

Публичные выступления.

Комплексный проект модернизации образования в Республике Саха (Якутия)

«Алааһым түөлбэтин эмтээх үүнээйилэрэ».

Выпуск 9. Информационное издание. Министерство образования РС(Я).

Институт развития образования МО РС(Я), Якутск *2009

* Участие в экспериментальной работе:

Сертификат участия в улусном конкурсе инновационных образовательных проектов и программ на Грант муниципального управления образования с проектом: Формирование гражданского заказа образованию на основе духовного наследия села.

8-9 февраля 2008 г.

Дата	Тема выступления	Место проведения	Категория слушателей
2013г	«Сомоҕо домохтор этиигэ ситимнэһиилэрин сорох уратылара». Доклад.	МБОУ ЭСОШ	Админ школы, учителя
2014г	«Маннайгы кылааска сыаналааһын систематын уларытыы, сайдыылаах личноһы иитии – общество уонна үөрхтээһин сайдыытын чэрчитэ». Доклад.	МБОУ ЭСОШ (круглый стол)	Админ школы, учителя, воспитатели МБДОУ
2014г	Открытый урок «Х, х дор5оон, буукуба». 1 кылаас.	МБОУ ЭСОШ	Админ школы, учителя
2014г	Открытый урок по математике «Сложение и вычитание 1». 1 класс.	МБОУ ЭСОШ	Администрация,учителя МО, методист МКУ Амгинское районное УО
2015г	Открытый урок «Бутэй дор5оон хоьулаьыыта уонна сэргэстэьиитэ». 1 кылаас.	Заочный конкурс открытый урок	Улусная научно-практическая конференция «Урок как педагогический феномен»
2016г	Открытый урок по русскому языку «Обобщение знаний о правописании слов с правилами и о частях речи». 2 класс.	МБОУ ЭСОШ	Социальный педагог, учителя МО, родители
2015г	«Иитэр-уөрэтэр улэ5э кө5үлүүр – алааһым эмтээх үүнээйилэрэ». Разработка.	семинар	учителя, ИРО и ПК
2015г	«Математика уруогар хонтуруолланыы үөрүйэ5ин оло5урдуу». Разработка.	МБОУ ЭСОШ	Админ школы, учителя
2015г	«Уорэнээччи өйүн, толкуйдуур дьо5урун сайыннарыыга ахсаан уонна айан тутар уруоктар суолталара». Разработка.	МБОУ ЭСОШ (круглый стол)	Учителя МО
2016г	Открытый урок по родной литературе «Нуо5алдьын Кугас аттаах Тойон Дьа5арыма бухатыыр». 3 кылаас.	МБОУ ЭСОШ	Республиканский форум учителей якутского языка и литературы. Выставка (педпродукт)
2014г	«Алаас эмтээх үүнээйилэрин дьарыктары кытта ситимнээн, өй-мэйии үлэтин сайыннарар технология көрүнэр киллэрии». Разработка.	Улусная научно-практическая конференция «Урок как педагогический феномен»	Учителя Амгинского улуса, методисты РУО
2017г	«Ноосфернай толкуйдаах ыччаты иитиигэ олоҥхоһут-импровизатор Күннүк Уурастыырап сүдү кылаата». Доклад.	Республиканский форум учителей якутского языка и литературы	Учителя Р(СЯ)
2017г	Открытый урок по родной литературе «Кыьынны тыаны хоһуйуу». 3 кылаас.	МБОУ ЭСОШ	Админ школы, учителя
2015г	Открытый классный час «Үчүгэйтэн үөрэбит, куһа5антан хомойобут». 1 кылаас.	МБОУ ЭСОШ	Админ школы, учителя
2016г	Открытый классный час «Хатын». 2 кылаас.	МБОУ ЭСОШ	Админ школы, учителя
2017г	Открытый классный час «Велосипедтаах айаннааһын быраабылалара». 3 кылаас.	МБОУ ЭСОШ	Админ школы, учителя

Результаты педагогической деятельности.

Позитивная динамика учебных достижений учащихся.

Класс

Учебный год

Качество %

Обученность%

2013 — 2014

71,4 %

(1 полугодие)

100 %

71,4 %

(2 полугодие)

100 %

Класс	Учебный год	Качество %	Обученность%
1	2014- 2015	безотметочное обучение	безотметочное обучение
2	2015 — 2016	66,4 % (1 полугодие)	100 %
2	2015 — 2016	66,4 % (2 полугодие)	100 %
3	2016 — 2017	50 % (1 полугодие)	83,3 %
3	2016 — 2017	60 % (2полугодие)	100 %
4	2017 — 2018
4	2017 — 2018

Уровень обученности и качества знаний по предметам

Из сравнительного анализа уровня качества и обученности учащихся за истекшие 2013 – 2014 гг. по русскому языку, математике, литературному чтению и окружающему миру видно, что качество знаний по русскому языку повысилось на 14,3%; по математике – на 0%, по литературному чтению – на 0%, по окружающему миру – на 14,3%.

Предмет	Полугодие	Всего обучалось	из них на				% успевае-мости	% качества	Динамика
Предмет	Полугодие	Всего обучалось	5	4	3	2	% успевае-мости	% качества	Динамика
Русский язык	1	7	1	4	2	—	100	71,4	+14,3 %
Русский язык	2	7	1	5	1	—	100	85,7	+14,3 %
Чтение	1	7	3	3	1	—	100	85,7	0 %
Чтение	2	7	3	3	1	—	100	85,7	0 %
Математика	1	7	—	5	2	—	100	71,4	0 %
Математика	2	7	1	4	2	—	100	71,4	0 %
Окружающий мир	1	7	—	5	2	—	100	71,4	+14,3 %
Окружающий мир	2	7	—	6	1	—	100	85,7	+14,3 %

Из сравнительного анализа уровня качества и обученности учащихся за истекшие 2015 – 2016 гг. по русскому языку, математике, литературному чтению и окружающему миру видно, что качество знаний по русскому языку повысилось на 16,7%; по математике – на 16,7%, по литературному чтению – на 16,7%, по окружающему миру – на 0%.

Предмет	Полугодие	Всего обучалось	из них на				% успевае-мости	% качества	Динамика
Предмет	Полугодие	Всего обучалось	5	4	3	2	% успевае-мости	% качества	Динамика
Русский язык	1	6	—	4	1	1	83,3	66,6	+16,7 %
Русский язык	2	6	1	3	2	—	100	66,6	+16,7 %
Чтение	1	6	3	1	2	—	100	66,6	+16,7 %
Чтение	2	6	2	3	1	—	100	83,3	+16,7 %
Математика	1	6	1	3	2	—	100	66,6	+16,7 %
Математика	2	6	1	4	1	—	100	83,3	+16,7 %
Окружающий мир	1	6	—	4	2	—	100	66,6	0 %
Окружающий мир	2	6	—	4	2	—	100	66,6	0 %

Из сравнительного анализа уровня качества и обученности учащихся за истекшие 2016 – 2017 гг. по русскому языку, математике, литературному чтению и окружающему миру видно, что качество знаний по русскому языку повысилось на 10%; по математике – на 0%, по литературному чтению – на 20%, но по окружающему миру – на -20%.

Предмет	Полугодие	Всего обучалось	из них на				% успевае-мости	% качества	Динамика
Предмет	Полугодие	Всего обучалось	5	4	3	2	% успевае-мости	% качества	Динамика
Русский язык	1	6	1	2	1	1	83,3	50	-16,7% +10 %
Русский язык	2	5	1	2	2	—	100	60	-16,7% +10 %
Чтение	1	5	2	2	1	—	100	80	+20 %
Чтение	2	5	2	3	—	—	100	100	+20 %
Математика	1	5	2	1	2	—	100	60	0 %
Математика	2	5	1	2	2	—	100	60	0 %
Окружающий мир	1	5	1	3	1	—	100	80	-20 %
Окружающий мир	2	5	2	1	2	—	100	60	-20 %

Результаты контрольных срезов по предметам за 4 класс.

Учебный год

Русский язык

Чтение

Математика

2013 – 2014

1 полугодие

—

Учебный год

Русский язык

Чтение

Математика

2013 – 2014

2 полугодие

—

Учебный год

Русский язык

Чтение

Математика

% уровня

обученности

% качества

% уровня

обученности

%качества

% уровня

обученности

% качества

2013 — 2014

100

85,7

100

85,7

100

71,4

Результаты контрольных срезов по предметам за 2 класс.

Учебный год

Русский язык

Чтение

Математика

2015 – 2016

1 полугодие

—

Учебный год

Русский язык

Чтение

Математика

2015 – 2016

2 полугодие

—

Учебный год

Русский язык

Чтение

Математика

% уровня

обученности

% качества

% уровня

обученности

%качества

% уровня

обученности

% качества

2015- 2016

100

66,6

100

66,6

100

66,6

Результаты контрольных срезов по предметам за 3 класс.

Учебный год

Русский язык

Чтение

Математика

2016 – 2017

1 полугодие

—

Учебный год

Русский язык

Чтение

Математика

2016 – 2017

2 полугодие

—

Учебный год

Русский язык

Чтение

Математика

% уровня

обученности

% качества

% уровня

обученности

%качества

% уровня

обученности

% качества

2016 — 2017

100

Результаты контрольных срезов по предметам за 4 класс.

Учебный год

Русский язык

Чтение

Математика

2017 – 2018

1 полугодие

Учебный год

Русский язык

Чтение

Математика

2017 – 2018

2 полугодие

Учебный год

Русский язык

Чтение

Математика

% уровня

обученности

% качества

% уровня

обученности

%качества

% уровня

обученности

% качества

2017- 2018

Дополнительные показатели, используемые образовательным учреждением и учителем.

% учащихся, выполняющих норму по чтению:

Учебный год	Класс	Выполняют норму и читают выше нормы	Читают без ошибок	Читают выразительно	Понимают прочитанное
2014-2015	1	100%	100%	100%	100%
2015-2016	2	83,3%	83,3%	83,3%	83,3%
2016-2017	3	100%	80%	100%	100%
2017-2018	4

Достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа.

Аналитическая справка по итогам диагностических исследований качества знаний.

Анализ результатов административных контрольных работ за последний год свидетельствует о высоком уровне качества знаний учащихся, составляющем:

по русскому языку от 60% до 80%.

по математике от 60% до 80%

по чтению от 60% до 80%.

Позитивные результаты внеурочной деятельности по преподаваемым предметам.

Руководство факультативами 2014 — 2018 учебный год.

Факультативы:

учебный год	внеурочная деятельность
2014-2015	риторика, волшебный мир оригами, экономика, логика
2015-2016	риторика, волшебный мир оригами, логика
2016-2017	занимательная грамматика, я и мое здоровье, логика
2017-2018	занимательная грамматика, я и мое здоровье, логика

В классе 5 учеников: 3 девочек и 2 мальчика. 2 — возраста 2008 г. 2 – 2007 г. 1 – 2006 г.рождения. Из полных семей — 3. Все дети из благополучных семей.

В классе есть ребенок с ослабленным здоровьем, который имеет плохое зрение.

В классе сформированная учебная мотивация на основании наблюдений. Учебные интересы сформированы и разнообразны. С целью изучения взаимоотношений был проведен опрос, который показал, что в основном среди одноклассников есть друзья. В основном этот выбор взаимный.

Второй класс закончили без отстающих. Среди всех детей можно выделить Неустроеву Любу, Захаров Марк, Гаврильеву Карину как успевающих в учёбе на «4» и «5». Однако есть дети, которым учёба, даётся не очень легко, и они испытывают трудности, это: Уваров Эльдар оставлен во втором классе. Ребята занимаются в различных секциях, кружках. Дети трудолюбивы, активны, охотно участвуют во всех мероприятиях, в их подготовке.

Родители детей класса активны, помогают учителю, очень отзывчивы. Все советы принимают положительно. Родительский комитет старается создать благоприятные условия для жизни детей в социуме, оказывает помощь в подготовке мероприятий, организует экскурсии.

Воспитательные задачи, поставленные в прошлом году, реализовывались через проведение тематических классных часов, конкурсов, викторин, устных журналов, экскурсий.

за 2016 – 2017 учебный год

«Воспитание – великое дело: им решается участь человека». Эти хорошо известные слова В. Г. Белинского не только не теряют своей актуальности, но и приобретают еще большую значимость в наше тревожное и нестабильное время. Ведь, действительно, сейчас как никогда ранее судьба человека зависит от того, как он воспитан.

В прошедшем учебном году решали следующие воспитательные задачи:

Формирования навыков культурного поведение в школе, дома, на улице, в общественных местах.
Формирование у учащихся нравственных ценностей.
Возможности самовыражения каждого члена коллектива, возможности комфортно чувствовать себя в коллективе.
Привития интереса к здоровому образу жизни, соблюдению гигиенических правил.
Развития речи учащихся и культуры общения.
Воспитания патриотов своего Отечества.
Воспитания уважительного отношения к взрослым, пожилым людям.
Воспитания бережного отношения к природе.

Решением вышеперечисленных задач является совместная творческая деятельность детей и взрослых по различным направлениям воспитательной работы.

Работали по направлениям:

Здравствуй, школа!
Природа и мы.
Хочу все знать.
В здоровом теле – здоровый дух.
Семья и школа.
Солдатами не рождаются — солдатами становятся.
Счастливое детство.
В человеке должно быть все прекрасно.
Вечная память и слава.

За прошедший год было проведено много внеклассных мероприятий: классные часы, беседы, викторины, конкурсы, поездки в г. Якутск, городской музей,что способствовало сплочению классного коллектива. Большую работу классному руководителю и своим детям оказывают родители, всегда оказывают помощь в подготовке мероприятий, а также в сопровождении детей на экскурсии и.т.п.

Дети проявляли творчество, ответственность за порученные дела.

В 2016 – 2017 учебном году было проведено 1 организационное, 1 итоговое и 4 тематических родительских собрания по темам:

Как помочь своему ребенку учиться.
Ошибки в воспитании детей.
Родительское собрание по ОРКСЭ (выбор модуля).
Летний отдых. Опасности.

Посещаемость родительских собраний высокая, каждый родитель желает знать об успехах своего ребенка и его жизни в классном коллективе.

Дети в классе любознательные, отзывчивые.

У всех детей высокий познавательный интерес.

Цель: воспитательной работы в классе является личностное развитие воспитанников, обладающих нравственной культурой, интеллектуальным, творческим и физическим потенциалом, развивать добрые наклонности детей живой практической деятельностью, воспитывать внутренние качества, развивать их душу, ум, здоровье.

Задачи: создать максимум условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей.

Оказание помощи ребенку в преодолении трудностей в различных видах деятельности, формирование самостоятельности.
Воспитание общительности, своей общности с коллективом, духа товарищества и сотрудничества, желания оказывать помощь друг другу.
Способствовать созданию у детей ярких эмоциональных представлений о нашей Родине, об окружающем мире и приобщению к национальным традициям.
Формирование жизненно важных трудовых навыков и нравственных представлений: формирование у детей таких ценных качеств и привычек поведения, как стремление говорить правду, поступать по справедливости, стремление быть смелым, организованным, исполнительным, уважительным, нетерпимым к лени, зазнайству, грубости, лжи.

Воспитание любви к чтению, развитие любознательности, любви к природе, к здоровому образу жизни.

Выявление, изучение и развитие творческих личностных способностей младшего школьного возраста;
Воспитание личной ответственности за порученное дело;
Создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития и нравственного формирования личности каждого ребенка, его самоутверждения, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;
Защита прав и интересов обучающихся;

Методологической основой воспитательной деятельности в классе является гуманитарно-личностная концепция обучения и воспитания.

Цель воспитательной системы заключается в формировании и раскрытии творческой индивидуальности личности младшего школьника; воспитании гражданина, любящего свою семью, школу, город, край, Россию; человека культуры и нравственности.

Ключевыми понятиями, характеризующими сущность воспитательной системы класса, являются «Индивидуальность», «Самостоятельность», «Доброта», «Нравственность», «Творчество», «Активность», «Коллектив», которые одновременно выполняют роль принципов строящейся системы и жизнедеятельности классного сообщества. Я стараюсь организовать работу так, чтобы эти ценности «пронизывали» все стороны деятельности, общения и отношений в классном коллективе, стали составляющими его «духа», а затем превратились в ценностные ориентации личности каждого ребенка.

При планировании воспитательной работы с классом охватываю такие моменты, как сплочение классного коллектива; привитие навыков культуры поведения в классе, школе, общественных местах; воспитание чувства товарищества, дружбы, взаимопомощи; развитие трудовых навыков, самостоятельности, ответственности, дисциплинированности; повышения интереса к учебным предметам; привитие навыков изучения природы родного края, развитие желания преумножать богатство природы и стремление к вступлению в ряды её защитников.

№ п\п	Ф.И.О.	Дата рождения	Домашний адрес	Телефон
1.	Гаврильева Карина Вячеславовна	06.02.2008	ул.Комсомольская,30	79241757366
2.	Захаров Марк Алексеевич	09.12.2007	ул.Мира,5	79241649188
3.	Ларионова Милена Александровна	13.05.2007	ул.Мира,41	79241650272
4.	Неустроева Любовь Васильевна	08.03.2008	ул.К-Урастырова,52	79241774585
5.	Уваров Эльдар Петрович	10.01.2006	ул.Мира,15	7928777651

№

Ф.И. учащегося

Характеристика семей

Информация о родителях

Занятость учащихся во внеурочное время

Трудности в учебе, общении со сверстниками, учителями, родителями

Проживают:

1.Благоустроенная квартира

2.Квартира с частичными удобствами (комната в к/кВ, общ-е)

3.Частный дом

многодетные

Полные (есть папа и мама )

неполные

Воспитывается 1 ребёнок

Находятся в соц. опасном положении

Находятся под опекой

Приёмная семья

Состоят на учёте ОДН, КДН и ЗП, ВШУ (и семьи, и учащиеся)

дети — инвалиды

Русский язык не является родным

мать

отец

работает

безработная

Есть инвалидность

Имеет высшее образование

Имеет средне-специальное образование

работает

безработный

Есть инвалидность

Имеет высшее образование

Имеет средне-специальное образование

Музыкаьная .школа

Танцевальные коллективы

Худ.школа, кружки

Спорт.секции

Гаврильева К.

Захаров Марк

Ларионова М.

Неустроева Л

Уваров Эльдар

Родительский комитет класса — это объединение родителей для всемерного содействия педагогическому коллективу учителей, работающих в классе, классному руководителю в организации сотрудничества семьи и школы на благо учащихся класса.

Родительский комитет выбирается на родительском собрании в начале учебного года сроком на один учебный год.

В родительский комитет класса могут быть избраны родители любого ученика класса по их желанию или по предложению большинства участников родительского собрания класса.

Председатель родительского комитета выбирается из числа избранных членов родительского комитета на первом заседании.

О своей деятельности родительский комитет отчитывается перед родительским собранием.

Собрание родителей вправе потребовать от родительского комитета внеочередного отчета, если сомневается в его действиях.

Родительский комитет класса участвует в заседаниях Совета школы, в школьных конференциях, встречах родительских комитетов классов со школьной администрацией.

Заседания родительского комитета класса проходят 3-4 раза в учебном году. Принятые решения фиксируются в протоколе, который хранится у председателя родительского комитета.

Положение о родительском комитете класса принимается на заседании родительского комитета школы или на заседании Совета школы.

Родительский комитет класса обязан:

помогать классному руководителю в налаживании контакта с коллективом родителей;
вовлекать родителей в совместную деятельность с детьми;
влиять на формирование культуры родительского общения;
быть посредником между семьей, школой, общественными организациями в трудных жизненных ситуациях;
стимулировать подвижничество и ответственность в воспитании подрастающего поколения;
выступать с инициативами и предложениями по улучшению образовательно-воспитательного процесса в школе;
соблюдать этические нормы в общении с учащимися, педагогами
и их родителями.

Родительский комитет имеет право:

активно участвовать в организации образовательно-воспитательного процесса в классе;
помогать классному руководителю.
посещать вместе с классным руководителем учащихся на дому;
присутствовать на уроках и внеклассных мероприятиях;
высказывать свое мнение о проводимых в классе мероприятиях;
принимать совместно с классным руководителем определенные меры воздействия к тем родителям, которые не занимаются воспитанием своих детей;
проводить беседы с проблемными учащимися;
поддерживать тесный контакт с правоохранительными органами и общественными организациями в защиту прав ребенка и семьи;
привлекать в случае необходимости различного рода специалистов для решения проблем семьи.

Родительский комитет

Поручения	Ф.И.О.	Домашний адрес, телефон
Председатель родительского комитета	Захарова Елена Прокопьевна	ул. мира 5
Зам. председателя	Неустроева Василиса Валерьевна	ул. К-Урстырова 54

Наряду с формированием классного коллектива веду направленную работу на формирование родительского коллектива. Формирование родительского коллектива происходит тяжелее, чем детского.

В своей работе я использую специальную технологию включения учащихся, родителей в совместную деятельность по составлению плана воспитательной работы. Такая технология была разработана в теории и практике коммунарского движения и называется «коллективное планирование». Её основоположником является И.П.Иванов. Он считал, что коллективное планирование – это творческое организаторское дело, когда каждый член коллектива участвует в раскрытии перспектив, в поиске и выборе общих дел на новый период, разработке конкретного плана таких дел. На протяжении 28 лет веду воспитательную работу в классе по системе коллективных творческих дел (КТД).

Начиная работать в детском коллективе я пыталась максимально изучить семейную ситуацию, понять уклад жизни семьи каждого ученика, традиции, обычаи, духовные ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей. Это необходимо для того, чтобы спланировать воспитательную работу в классе с максимальной эффективностью. Уже на первой встрече (в сентябре) с родителями мною использовалась следующая диагностика:

Мой ребенок

Ф.И.О.________________________________________________
Интересы моего ребенка_________________________________
О здоровье моего ребенка могу рассказать следующее____________________________________________
В детском саду к нему (к ней) относились так, что мы___________________________________________________
Его (ее) отношения с воспитателем детского сада были__________________________________________________
Моему ребенку нравится когда____________________________
Моему ребенку не нравится когда__________________________________________________
Его (ее) положительными качествами является то, что он (она) всегда ________________________________________________________
Его (ее) отрицательными качествами является то, что он (она) всегда__________________________________________________
Трудности в воспитании нашего ребенка связаны с тем, что_____________________________________________________
Я хотел бы, чтобы классный руководитель обратил внимание на него (ее) способности к ________________________________________________________
Мы надеемся, что с помощью классного руководителя мы сможем развить в своем ребенке следующие качества_______________________ и преодолеть следующие качества_________________

Результаты данной диагностики мне помогли ближе познакомиться с детьми и дали представление об их родителях.

Основные направления	Темы для бесед	Срок
Индивидуальная работа	1. Приемы запоминания. 2. Деятельность ребенка в коллективе. 3. Требования к орфографическому режиму ведения тетрадей. 4. Воспитание здорового ребенка. 5. Как организовать досуг ребенка в выходные дни. 6. Опасность пиротехники. 7. Приемы пересказа. 8. Культура поведения. 9. Успеваемость. 10. «Жизнь ребенка и его успехи в школе».	в течение года
Вовлечение родителей в подготовку и проведение внеклассных мероприятий		в течение года
Вовлечение родителей в творческую, проектную и исследовательскую деятельность младших школьников.		в течение года
Участие родителей в выпуске стенгазет, оформлении классных кабинетов.		в течение года
Посещение семей с целью изучения соблюдения школьниками режима дня, выполнения домашнего задания, изучения семьи ребенка.		в течение года
Участие родителей в благоустройстве и озеленении, ремонте и уборке класса.		в течение года
Подготовка и вручение благодарственных писем родителям.		в конце года

Общие задачи воспитания успешнее решаются через родительский коллектив. Поэтому необходимо направлять все усилия на сплочение этого коллектива и его планомерное функционирование

Вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс можно с помощью следующих форм деятельности:

дней творчества детей и их родителей;
открытых уроков и внеклассных мероприятий;
помощи в организации и проведении внеклассных дел и в укреплении материально-технической базы школы и класса;

Сплочению класса способствуют классные часы, беседы, но больше всего походы на природу, экскурсии, посещение выставок, сельских мероприятий.

деятельность классного руководителя

направленная на формирование коллектива

В федеральном законе «Об образовании» сказано, что качество образования – это не качество обучения. Образование предполагает не только формирование знаний умений и навыков, а, прежде всего, воспитание, развитие личности, её социализацию. Поэтому важным условием качественного образования является создание системы воспитательной работы с классом.

Стаж работы учителем начальных классов и классным руководителем – 28 лет. За это время мною создан и обобщён большой материал по воспитательной работе в классе.

Начинаю работу с классом с изучения психолого-педагогических исследований. Психолого-педагогическая диагностика является одним из компонентов педагогического процесса, это оценочная практика, направленная на изучение индивидуально-психологических особенностей ученика и социально-психологических характеристик детского коллектива с целью оптимизации учебно-воспитательного процесса.

Существует много методической литературы, основываясь на которой совместно с психологом школы я создала свою систему диагностики развития личности учащихся и ученического коллектива.

На первом этапе необходимо составить социальный паспорт класса. На первом родительском собрании провожу анкетирование, которое позволяет определить цели и задачи дальнейшей работы. Изучив психологические особенности моих учеников, вырабатываю ряд рекомендаций по работе с трудными и проблемными детьми. Составляя план работы с классом, продумываю на основании анкетирования, консультации с родителями, индивидуальную работу с учащимися, традиции класса.

На втором этапе диагностических исследований изучаю развитие личности учащегося.

Разработка системы диагностики и работа по ней позволяют не только хорошо узнать детей и проследить их развитие и становление как личностей, но и владеть психологической ситуацией в классе, определять перспективы дальнейшего развития, методы взаимодействия с различными группами учащихся и отдельными учениками.

Этапы формирования классного коллектива, уровень сплоченности и эмоционального единства, характер межличностных отношений.

Данные, отражающие уровень развития коллектива на данном этапе, вносятся в социальный паспорт класса.

Диагностическая деятельность проводится с учетом следующих условий:

– исследования направлены на выявление особенностей развития каждого ребенка;

– результаты диагностики сравниваются только с предыдущими результатами того же ученика, чтобы выявить степень его продвижения в развитии;

– изучение личности учащегося и ученического коллектива осуществляется на протяжении всех лет обучения в школе;

– определяются перспективы развития ученика и коллектива;

– исследования носят комплексный системный характер;

– диагностика проводится в естественных условиях учебно-воспитательного процесса.

Изучение детей и коллектива проводится не только с помощью специальных психологических методик, но и путем индивидуальных бесед, наблюдений, бесед с родителями, учителями.

Диагностика развития личности учащегося.

Здоровье и физическое развитие.

Диагностика здоровья и физического развития учеников проводится совместно с врачом. Состояние здоровья отслеживается с помощью мониторинга заболеваемости. Учитываются все пропуски уроков по болезни, виды заболеваний, вычерчиваются графики заболеваемости по четвертям. Материал анализируется, разрабатываются меры профилактики.

Первое же исследование, показало, что самыми распространенными являются простудные заболевания, из-за которых практически каждый ребенок пропустил по три-четыре дня в начале зимы. Для профилактики внедряю образовательные программы и технологии, интегрирующие образовательные и оздоровительные компоненты, направленные на сохранение и повышение работоспособности, минимизацию утомительности обучения, обеспечение возрастных темпов роста и развития детей; с учетом индивидуальной образовательной траектории учащихся. С целью предотвращения перегрузки учащихся и сохранения их здоровья использую различные приемы и методы: динамические дидактические материалы, смену видов деятельности, свободное обсуждение и дискуссию на уроке, разноуровневые домашние задания. В зависимости от ситуации и степени напряженности работы на уроке, провожу: гимнастику для глаз, физкультразминку, музыкальную паузу или даже минутный «сон».

В процессе обучения использует современные информационные технологии. Постоянно ведется профилактическая работа по предупреждению близорукости, искривлению осанки.

Сегодня необходимо привлечь родителей к организации мероприятий для учащихся в условиях здоровьесбережения. Для этого требуется повышать компетентность родителей в вопросах здоровьесберегающих технологий. Поэтому в своей работе, по мере возможностей, использую следующие формы:

Анкетирование родителей с целью выявления знаний родителей о ЗОЖ, о здоровье своих детей;
Приглашаю на индивидуальные консультации с психологом, сельским врачом, учителем по волнующим их темам;
Совместные походы с родителями, как активную и оздоровительную форму отдыха;
Приглашаю к участию в сборе информации к устному журналу “Народная медицина”, “Полезные советы” (можно перед эпидемиями, во время эпидемий);
Тематические родительские собрания: “Закаливание детей”, “Спорт и здоровье в моей семье”, “Правильное питание” и другие.

Считаю, что данная работа небесполезна, а начинает потихоньку приносить свои результаты. Есть родители, которые стали внимательнее относиться к здоровью своей семьи, стали принимать участие во внеклассных мероприятий по ЗОЖ. Дети этих родителей стали меньше болеть.

Изучая большое количество литературы по данной проблеме, встретилась с интересными рекомендациями для родителей. Взяв за основу и редактируя некоторые положения, были составлены “Азбука для родителей” .

“АЗБУКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ”

(учим ребенка здоровому образу жизни)

Азбуку здорового образа жизни учите с ребенком с самого раннего возраста.

Будьте терпеливы, обучая детей! Они должны найти в Вашем лице дружелюбного и внимательного учителя.

Вероятность болезней ребенка снизится, если не пожалеть времени и показать, как выполнять те или иные дела по сохранению здоровья, доступные его возрасту.

Грязная, испачканная одежда, которая огорчила чистоплотную маму. За ней иногда кроется тяжелый ушиб живота или повреждение внутренних органов. Дети, опасаясь наказания, порой могут скрыть факт происшедшей травмы или преуменьшить значение происшествия. Поэтому в случае повреждения никогда не нужно торопиться упрекать или тем более наказывать ребенка, необходимо спокойно и доброжелательно разобраться в том, что произошло.

“Дозированный опыт” — это когда ребенку дают убедиться самому, что хорошо для здоровья, а что нет. Он снижает потери от самостоятельных “проб и ошибок”.

Если Ваш метод отучения у детей вредных привычек–запрет, то доступно объясняйте ребенку необходимость его соблюдения. Помните, что запретов должно быть не много.

Животные (даже домашние) могут нанести травму ребенку. Учите детей бережно ухаживать за ними, не дразнить, избегать опасных действий.

Закаляйте своих детей, пока они не повзрослеют достаточно, чтобы овладеть специальными навыками самостоятельного закаливания.

Игрушки, личные и учебные вещи учите ребенка содержать в порядке и убирать на место. Помните, что порядок в доме не только для красоты, но и для обеспечения личной гигиены.

Кислоты, лаки, растворители и другая бытовая химия не должны храниться в посуде из-под напитков и всегда должны быть недоступны ребенку.

Лекарства могут быть заменены витаминами, могут быть для ребенка гораздо полезнее на ранних стадиях простудных заболеваний.

Мультфильмы, детские фильмы и передачи переполнены материалом для обучения ЗОЖ. Используя ситуации, в которые попадают герои, можно задать ребенку вопросы типа “Как ты думаешь, почему он так поступил?”, “Как она умудрилась попасть в такую ситуацию?”, “Что может произойти, если мальчик или девочка так сделают?” и обсуди их.

Не увлекайтесь примерами болезней, произошедших с другими детьми. Это может вызвать ненужные страхи.

Обучать ребенка здоровому образу жизни нужно на собственном примере. Дети копируют Вас. Не забывайте об этом.

Программы по здоровью для взрослых не рекомендуется смотреть детям, поскольку они полны ненужной информации.

Рационально научите использовать ребёнка своё внеурочное время, составьте режим дня.

Смена труда и отдыха – вот лучшее занятие для здорового малыша.

Только правильное питание поможет ребёнку развиваться умственно и физически.

Уходя из дома ненадолго, найдите ребенку интересное занятие (игру), чтобы он не стал искать себе другое.

Факты болезней детей убеждают, что родители должны быть более внимательны к ним.

Хочешь помочь ребёнку предупреди об опасности, а не сетуй на опоздание.

Цените в Вашем ребенке находчивость, уверенность и самостоятельность. Не ограничивайте активность ребенка, а направляйте ее в “нужное” русло.

Чрезмерно опекаемым детям не позволено выработать собственные инстинкты и оценки, поэтому они не способны обрести навыки для распознавания нездоровых ситуаций.

Широко распространенное мнение, что мой ребёнок самый здоровый или самый больной, только мешает в правильном отношении к здоровью малыша.

Щетка, мыло, и зубная паста должны быть спутниками Вашего малыша с ранних лет.

“Это нельзя, а это можно” — такое пояснение важно для правильной ориентировки ребенка в мире незнакомых ему вещей и отношений.

Юные исследователи – это хорошо, но лучше, если они занимаются изучением вместе или рядом с взрослым.

Ясно и понятно объясняйте ребенку правила поведения,но главное – упражняйтесь вместе с ним в их соблюдении.

Такая рекомендация — азбука будет отличным помощником в обеспечении здоровьесберегающего сопровождения образовательного процесса.

Разнообразные виды деятельности с классным коллективом

Участвуя в общем деле, младшие школьники учатся радоваться успехам друзей, огорчаться из – за их неудач, приходить на помощь тем, кто нуждается в ней. Дети сближаются, лучше узнают друг друга; общее дело сплачивает коллектив, создаёт атмосферу творчества, увлеченности, эмоционального комфорта.

Главным системообразующим фактором воспитательной работы служит коллективная деятельность, которая в большинстве случаев носит личностно – ориентированный и творческий характер.

В классе сформированы органы ученического самоуправления. Работая в этом направлении на протяжении многих лет, считаю, что самоуправление следует рассматривать как важнейшее средство развития детей. Участие школьников в работе самоуправления помогает сформировать такие качества человека, как самостоятельность, активность, ответственность, инициативность и многие другие.

Самоуправление позволяет школьнику расширить пространство для проявления своей активности. Без самоуправления вряд ли возможно успешное выполнение возложенных на классное сообщество функций: обеспечения дисциплины и порядка в классе, создание условий для гражданского самоопределения учащихся.

Я убеждена, что с раннего детства необходимо развивать такие нравственные качества, как чувство любви к природе, чувство ответственности за то, что тебя окружает. Система ценностных ориентаций, которые я закладываю в программу развития классного коллектива, построена на нравственных идеалах справедливости, доброты, ответственности, уважительного отношения к людям.

В результате дети занимают активную жизненную позицию, идёт формирование гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины, формируются благоприятные условия для самореализации учащихся, потребность к саморазвитию, гуманистическое отношение школьника к окружающему миру, к здоровому образу жизни как одной из главных жизненных ценностей, создаются условия для осознания учащимися своей причастности к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему и будущему

Неустроева Люба

Гаврильева Карина

Уваров Эльдар

Захаров Марк

Ларионова Милена

Систематическая воспитательная работа в классе, семье, общение со сверстниками дает возможность ребенку взглянуть на себя со стороны, задуматься над своими поступками и по возможности сделать шаг к самовоспитанию, что « должно стать главным результатом воспитания».

Традиции нашего коллектива

Большое значение в жизни детского коллектива имеют традиции. Желание педагога развивать традиции детского коллектива, последовательно их использовать в своей работе приводит к тому, что под влиянием традиций у учащихся формируются положительные привычки, ответственное отношение к порученному делу, окружающим людям, самому себе.

В нашем классе стали традиционными следующие мероприятия:

Праздник первого звонка
День учителя
Поздравление учащихся класса с днем рождения
Осенние праздники
День матери
Мунха
Новогодние праздники
День святого Валентина
Рыцарские турниры, посвященные Дню защитника Отечества
Конкурсные программы для девочек к празднику 8 марта
Праздник последнего звонка
Ысыах

Дети проживают в школе огромную часть своей жизни. Радости и горести каждого ученика переживаются учащимися совместно. От того как дети проживают каждый день в своей жизни, какие эмоциональные впечатления остаются у них от каждого прожитого дня, зависит результат их дальнейшего продвижения вперед по жизни.

Список традиций класса можно продолжить. Самое главное – традиции класса должны быть нравственными, способствовать преодолению одиночества и беззащитности учащихся, воспитывать умение быть Человеком.

Итог воспитательной работы по созданию коллектива

Проанализировав свою работу можно утверждать, что классный коллектив, сложился.

Дети адаптированы, дружные, участвуют с энтузиазмом в общешкольных сельских мероприятиях.

За два года возрос уровень воспитанности детей. Все ученики вовлечены в классные мероприятия. Выделен актив класса. Основы коллектива сформированы. Учениками освоены основные коммуникативные навыки. У детей есть потребность выполнять правила для учащихся, актив класса вовлечен в систему самоуправления.

Достижения класса

2014 -2015 учебный год

«Биьиги тапталлаах ийэлэрбит» фотоколлаж курэ5э – 2 место.
В акции «Радужный день» — 1 место.
Неделя олонхо «Сахалыы танас курэ5э» — 3 место.
Саха тылын уонна литературатын нэдиэлэтэ «Бастын уус-уран устуу» —

1 место.

В конкурсе смотра песни и строя посвященный к 70-ю Великой Победы –

4 место.

2015 – 2016 учебный год

В смотре песни и строя проведенная в рамках военно-патриотческого месячника – 2 место.
В смотре песни и строя проведенная в рамках военно-патриотческого месячника. Номинация «Лучшая форма»

2016 – 2017 учебный год

Комус куьун эгэлгэтэ. Номинация «Бастын реклама».
Ярмарка «Комус куьун эгэлгэтэ». Номинация «Лучший костюмированный класс».
Осенний бал. Номинация «Лучший музыкальный номер».
В рамках психологического месячника «Пуговкин день» — 2 место.
Новый год. Номинация «Лучший костюмированный класс».
В смотре песни и строя проведенная в рамках военно-патриотческого месячника – 2 место.
Ыьыах «Саха мааны сандалыта» — 1 место.

Достижения обучающихся

Ф.И. обучающихся

школьный уровень

кустовой уровень

улусный уровень

региональный уровень

2013 – 14 год. 4 класс

Гаврильева Анастасия

Бег «Кросс наций – 2013» — 2 место.

«Лучшая открытка» к юбилею школы – 1 место.

В конкурсе рисунков посвященному к XX зимним Олимпийским играм «Сочи – 2014» — 1 место.

В рамках месячника психологического здоровья в номинации «Самый вежливый ученик».

НПК по теме «Адаптация обучающихся в 5-м классе. Совет родителям» — сертификат.

За рекордное количество бантиков – 1 место (175)

В первенстве по пионерболу среди школьных команд –

2 место.

Присуждена Стипедия имени первого мецената школы, Ветерана ВОВ и пед. труда, Почетного гражданина Амгинского улуса Васильева Владимира Сергеевича.

Олимпиада по русскому языку –

2 место.

НПК «Лукинские чтения» в секции прикладного искусства и собственного сочинения «Дьөһөгөйүм о5ото – кулунчук» — сертификат.

Олимпиада по математике – 6 место – сертификат.

Республиканская метапредметная олимпиада «Сайдыс» — общий балл – 90,5 сертификат.

Участник всероссийской олимпиады «Орленок».

Участник международной олимпиады «Вундеркинд»

79 место.

Участник международной олимпиады «Кенгуру».

Всероссийская литературная викторина «Сказки Бажова» — 3 место.

Григорьева Нарыйаана

В защите рефератов – 3 место. Тема: Чээбий Түмэппий»

Нэһилиэккэ саха танаһын көрүү күрэ5эр – 1 миэстэ.

Номинация «Самая прилежная».

Олимпиада по русскому языку –

3 место.

У.Г.Нохсоороп «Айхаллыы көрсүө5үн» улуустаа5ы о5олорго аналлаах 10-с төгүлүн ыытыллар фольклор күрэ5э – сертификат.

Т.В.Захаров-Чээбий төрөөбүтэ 145 сыл. аналлаах «Эмис Түмэппийинии этэн дьэргэлдьиттэхпинэ…» илин энэрдээ5и о5олорго фольклор күрэ5э – Махтал сурук.

Егорова Айта

Новогоднее представление: Номинация «Лучший читатель».

В защите рефератов – 2 место.

Тема: «Янтарная комната».

Олимпиада по русскому языку –

1 место.

Олимпиада по русскому языку – 2 место.

Участник международной олимпиады «Кенгуру»

Иванова Екатерина

«Байанай» нэдиэлэтэ. Хоһоон күрэ5э – 1 миэстэ.

«Самый лучший маскарад»- Гран-при.

В конкурсе рисунков посвященному к XX зимним Олимпийским играм «Сочи – 2014» — 1 место.

В первенстве по пионерболу среди школьных команд –

2 место.

Нэһилиэккэ ыытыллыбыт «Төрөөбүт тыл, сурук-бичик» күнүгэр аналлаах викторина –

1 миэстэ.

Сыл түмүгүнэн. Номинация «Ученица года»

НПК «Лукинские чтения» в секции прикладного искусства и собственного сочинения «Сылгы эрэ барыта» — сертификат.

НПК «Шаг в будущее» Юниор. Тема: «Тыа хаһаайыстыбатын бастын бороон көрөөччүтэ Екатерина Романовна» – сертификат.

Вторая олимпиада по якутскому языку –

4 место.

Т.В.Захаров-Чээбий төрөөбүтэ 145 сыл. аналлаах «Эмис Түмэппийинии этэн дьэргэлдьиттэхпинэ…» илин энэрдээ5и о5олорго фольклор күрэ5э – Хай5ал сурук.

«Олонхо дойдута» уруһуй түһүмэ5э – 3 миэстэ.

Биһирэбил сурук. Улуустаа5ы «Бастын аа5ар дьиэ-кэргэн», «Талааннаах дьиэ-кэргэн» анал аат кыайыылаахтара.

Олимпиада по якутскому языку –

1 место.

Республиканская метапредметная олимпиада «Сайдыс» — общий балл – 87,5 сертификат.

Участник всероссийской олимпиады «Орленок».

Участник международной олимпиады «Вундеркинд»

74 место.

Участник международной олимпиады «Кенгуру».

Всероссийская литературная викторина «Мир русских былин» — 3 место.

Солдатов Петр

«Байанай» нэдиэлэтэ «Булчут күрэ5э» — 1 место.

В первенстве по пионерболу среди школьных команд –

2 место.

Устинова Туйаара

Бег «Кросс наций — 2013»

1 место.

«Лучшая открытка» к юбилею школы –

3 место.

В защите рефератов –

1 место. Тема: «Хос эһэм Новиков Степан Петрович – А5а дойду Улуу сэриитин кыттыылаа5а».

НПК «Лукинские чтения» в секции прикладного искусства и собственного сочинения «А5ам ата». – сертификат.

Вторая олимпиада по якутскому языку –

2 место.

Участник международной олимпиады «Кенгуру».

Устинов Гаврил

«Байанай» нэдиэлэтэ «Булчут күрэ5э» — 2 место.

Участник научно-практической конференции родителей и детей. По теме: «Ответственность вместо отговорок – залог успеха» – сертификат.

Достижения обучающихся

Ф.И. обучающихся

школьный уровень

кустовой уровень

улусный уровень

региональный уровень

2014 – 2015 год. 1 класс

Владимирова Люба

Грамота за участие в конкурсе «Осеннее блюдо» в рамках мероприятии «Осенняя ярмарка»

Ийэ кыыһынаан күрэх. Номинация «Ураты дьо5ур».

Олонхо күнүгэр аналлаах «Толору көстүүлээх сахалыы танас» анал аакка 1 миэстэ.

Проект «Новогодняя елочка» — 3 место.

Конкурс «Аман өс» — 1 место

Кустовая олимпиада по математике среди 3-х школ Алтан-Сатагай-Эмиссы –

4 место.

Диплом 1 степеннээх Дипломант Саха республикатын үтүөлээх артыыһа, Саха сирин суруйааччыларын союзтарын чилиэнэ, норуот ырыаһыта, олонхоһута Устин Гаврильевич Нохсоороп аатынан «Айхаллыы көрсүө5үн» улуустаа5ы аһа5ас 11 сылын ыытыллар фольклор күрэ5эр толорууга күөн-күрэс кыайыылаа5а.

Академик Л.В.Киренскэй аатынан Амма лицейэ Саха филологиятын уонна культурологиятын холбоһуга Бастакы улуустаа5ы алын сүһүөх кылаас о5олоругар биирдиилээн чабыр5а5ы толорооччулар күрэстэрэ.

Махтал сурук.

Норуот тылынан уус-уран айымньытын бары көрүнүн дэгиттэр толорооччу, тар5атааччы Мария Николаевна Борисова аатын үйэтитэр «Уран тыл кэрэ эйгэтигэр».

Свидетельство.

Участник в чемпионате начальной школы «Вундеркинд» (осенний сезон) Балл 57.

Место в конкурсе — 23

Место в регионе — 17

Место в насел.пункте – 1

Международный Конкурс-игра по математике «Слон»

Место в конкурсе — 38

Место в регионе — 21

Место в насел. пункте – 3

Гаврильева Карина

Конкурс рисунков «Моя учительница» —

1 место

Кустовая олимпиада по математике среди 3-х школ Алтан-Сатагай-Эмиссы –

1 место.

«Аа5ар дьиэ-кэргэн» конкурс –

1 место.

Экологическая неделя. Фотоконкурс – сертификат.

Свидетельство.

Участник в чемпионате начальной школы «Вундеркинд» (осенний сезон) Балл 50.

Место в конкурсе — 30

Место в регионе — 24

Место в насел.пункте – 2

Международный Конкурс-игра по математике «Слон»

Место в конкурсе — 44

Место в регионе — 24

Место в насел.пункте – 4

Ларионова Милена

Конкурс «Аман-өс» -2 место

Кустовая олимпиада по математике среди 3-х школ Алтан-Сатагай-Эмиссы –

3 место.

Свидетельство.

Участник в чемпионате начальной школы «Вундеркинд» (осенний сезон) Балл 46.

Место в конкурсе — 34

Место в регионе — 27

Место в насел.пункте – 3

Международный Конкурс-игра по математике «Слон»

Место в конкурсе — 34

Место в регионе — 19

Место в насел. пункте – 2

Устинов Виталий

В конкурсе маскарадов «Снеговик» —

3 место.

Международный Конкурс-игра по математике «Слон»

Место в конкурсе — 32

Место в регионе — 18

Место в насел. пункте – 1

Достижения обучающихся

Ф.И. обучающихся	школьный уровень	кустовой уровень	улусный уровень	региональный уровень
2015 – 2016 год. 2 класс
Владимирова Люба	Диплом 2 степени «Интеллектуального марафона». Конкурс поделок в номинации «Самая большая обезьяна»	Кустовая олимпиада по якутскому языку среди трех школ Алтан – Сатагай – Эмиссы – 2 место		Центр поддержки талантливой молодежи. Участник всероссийской предметной олимпиады. Математика: 70 балл. Место по РФ – 16, в регионе – 10. Русский язык: 82 балл. Место по РФ – 9, в регионе – 6. Окружающий мир: 100 балл. Место по РФ – 1, в регионе – 1. Литература: 86 балл. место по РФ – 8, в регионе – 7.
Гаврильева Карина	В конкурсе рисунков «Военная техника» — 3 место Посвященный ко Дню защитника Отечества грамота в номинации «Лучшая авиамодель» — 2 место			Центр поддержки талантливой молодежи. Участник всероссийской предметной олимпиады. Математика: 80 балл. Место по РФ – 11, в регионе – 5. Окружающий мир: 94 балл. Место по РФ – 4, в регионе – 3.
Захаров Марк	В конкурсе рисунков «Военная техника» — 2 место «Лучший командир» в смотре песни и строя посвященный ко Дню защитника Отечества. Посвященный ко Дню защитника Отечества грамота в номинации «Лучшая авиамодель» — 1 место Диплом 1 степени «Интеллектуального марафона».	Кустовая олимпиада по якутскому языку среди трех школ Алтан – Сатагай – Эмиссы – 3 место	К.Туйаарыскай төрөөбүтэ 100 сылыгар аналлаах уруһуй күрэ5э «Детсадка кэллим» — 2 место. В улусном конкурсе рисунков «Безопасность дорожного движения» — сертификат. Среди по русским шашкам – 3 место.	Всероссийский конкурс по математике «Эврика» — сертификат. Центр поддержки талантливой молодежи. Участник всероссийской предметной олимпиады. Математика: 88 балл. Место по РФ – 7, в регионе – 2. Русский язык: 70 балл. Место по РФ – 15, в регионе – 11. Окружающий мир: 94 балл. Место по РФ – 4, в регионе – 3.
Ларионова Милена	Диплом 3 степени «Интеллектуального марафона». Конкурс поделок обезьян – 2 место.			Центр поддержки талантливой молодежи. Участник всероссийской предметной олимпиады. Математика: 88 балл. Место по РФ – 7, в регионе – 2. Русский язык: 62 балл. Место по РФ – 19, в регионе – 14. Окружающий мир: 88 балл. Место по РФ – 7, в регионе – 5.
Устинов Виталий	Конкурс поделок обезьян 3 место.			Центр поддержки талантливой молодежи. Участник всероссийской предметной олимпиады. Математика: 56 балл. Место по РФ – 23, в регионе – 17. Русский язык: 56 балл. Место по РФ – 22, в регионе – 16. Окружающий мир: 70 балл. Место по РФ – 16, в регионе – 11.
Уваров Эльдар			Вольная борьба – 3 место.

Достижения обучающихся

Ф.И. обучающихся

школьный уровень

кустовой уровень

улусный уровень

региональный уровень

2016 – 2017 год. 3 класс

Владимирова Люба

В.М.Новиков-К.Уурастыырап 110 сылын көрсө ыы- тыллыбыт «Литературный пикник» тэрээһиннэ кэпсээн айыытын күрэ5эр –Диплом1степени.

В.М.Новиков-К.Уурастыырап 110 сылын көрсө ыы- тыллыбыт «Литературный пикник» тэрээһиннэ хоһоон аа5ыы күрэ5эр –Диплом1степени.

В метапредметной олимпиаде в рамках недели начальных классов –

1 место.

Кустовая олимпиада по русскому языку среди трех школ Алтан – Сатагай – Эмиссы –

4 место

В.М.Новиков-К.Уурастыырап 110 сылын көрсө,

«Таптыыбын бу сири» литературнай уус-уран киэһэ5э хоһоон этиитигэр –

3 место.

Улусная интеллектуальная экологическая игра «Мындыр өй» посвященная году экологии в России- команда ЭСОШ «Дьулуур» — 1 место.

Улусная НПК посвященной году экологии и 85-летию О.Ивановой-Сидоркевич – 2 место с докладом «В.В.Федоров, как стратег, мыслитель и патриот экологического движения в Амге».

2 улусная Чистяковская олимпиада «Колосок» сельскохозяйственного направления – Диплом лауреата,

1 место.

Улусная олимпиада по английскому языку –

1 место.

Улусный конкурс инсценировок на английском языке –

1 место.

«Уран тыл кэрэ эйгэ5э» улуустаа5ы чабыр5ах, норуот ырыатын уонна оһуохай күрэ5эр Чабыр5ах толоруутугар Гран-При.

Республиканский конкурс чтецов «Күөх сааһы хай5ааммын, күн аннын таптааммын», посвященный 110-летию К.Урастырова – сертификат.

vi республикансий турнир по русским шашкам памяти Сивцева Дмитрия Дмитриевича – сертификат.

Диплом 1 степени за 1 место в 8 Всероссийских предметных олимпиадах «SapientSat» по окружающему миру с результатом 100 баллов.

Диплом 1 степени за 1 место в 8 Всероссийских предметных олимпиадах «SapientSat» по русскому языку с результатом 100 баллов.

Похвальная грамота за участие в 8 Всероссийских предметных олимпиадах «SapientSat» по математике с результатом 86 баллов.

Гаврильева Карина

В.М.Новиков-К.Уурастыырап 110 сылын көрсө ыы- тыллыбыт «Литературный пикник» тэрээһиннэ кэпсээн айыытын күрэ5эр – сертификат

В метапредметной олимпиаде в рамках недели начальных классов –

3 место.

Кустовая олимпиада по русскому языку среди трех школ Алтан – Сатагай – Эмиссы –

5 место

В.М.Новиков-К.Уурастыырап 110 сылын көрсө,

«Таптыыбын бу сири» литературнай уус-уран киэһэ5э хоһоон этиитигэр – сертификат.

Улусная олимпиада по английскому языку –

сертификат.

Улусный конкурс инсценировок на английском языке –

1 место.

«В здоровом теле – здоровый дух» среди учащихся начальных классов Амгинского улуса в рамках комплексной спартакиады школьников 2016-2017 учебного года –

3 место.

Диплом 2 степени за 2 место в 8 Всероссийских предметных олимпиадах «SapientSat» по русскому языку с результатом 100 баллов.

Диплом 3 степени за 3 место в 8 Всероссийских предметных олимпиадах «SapientSat» по математике с результатом 90 баллов.

Захаров Марк

В.М.Новиков-К.Уурастыырап 110 сылын көрсө ыы- тыллыбыт «Литературный пикник» тэрээһиннэ кэпсээн айыытын күрэ5эр –Диплом 3 степени.

В.М.Новиков-К.Уурастыырап 110 сылын көрсө ыы-тыллыбыт «Литературный пикник» тэрээһиннэ хоһоон аа5ыы күрэ5эр –Диплом 2 степени.

В метапредметной олимпиаде в рамках недели начальных классов – 2 место.

Игра «Байанай» — 3 место.

Кустовая олимпиада по русскому языку среди трех школ Алтан – Сатагай – Эмиссы –

2 место.

В.М.Новиков-К.Уурастыырап 110 сылын көрсө,

«Таптыыбын бу сири» литературнай уус-уран киэһэ5э хоһоон этиитигэр –

2 место.

На открытие сезона по шашкам –

3 место.

2 улусная Чистяковская олимпиада «Колосок» сельскохозяйственного направления – сертификат.

«В здоровом теле – здоровый дух» среди учащихся начальных классов Амгинского улуса в рамках комплексной спартакиады школьников 2016-2017 учебного года – 3 место.

Вольная борьба – 1 место.

Улуустаа5ы саха тылын олимпиадата – 3 место.

6 республикансий турнир по русским шашкам памяти Сивцева Дмитрия Дмитриевича – сертификат.

Участник республиканского турнира по русским и стоклеточным шашкам «Юные таланты» с. Чурапча – сертификат.

Похвальная грамота за участие в 8 Всероссийских предметных олимпиадах «SapientSat» по окружающему миру с результатом 85 баллов.

В 8 Всероссийских предметных олимпиадах «SapientSat» по математике с результатом 65 баллов — сертификат.

Диплом 3 степени Республиканского конкурса рисунков посвященного 140-летию со дня рождения основоположника якутской литературы А.Е.Кулаковского в Оймяконском улусе –

3 место.

Ларионова Милена

В.М.Новиков-К.Уурастыырап110 сылын көрсө ыы-тыллыбыт «Литературный пикник» тэрээһиннэ уруһуй күрэ5эр – сертификат

В соревнованиях по пионерболу среди учащихся начальных классов Амгинского улуса в рамках комплексной спартакиады школьников – 2 место.

В 8 Всероссийских предметных олимпиадах «SapientSat» по математике — сертификат.

В 8 Всероссийских предметных олимпиадах «SapientSat» по русскому языку — сертификат.

В 8 Всероссийских предметных олимпиадах «SapientSat» по окружающему миру — сертификат.

Уваров Эльдар

В.М.Новиков-К.Уурастыырап 110 сылын көрсө,

«Таптыыбын бу сири» литературнай уус-уран киэһэ5э хоһоон этиитигэр – сертификат.

Вольная борьба –

1 место.

Лауреат 2 степени Республиканского конкурса рисунков посвященного 140-летию со дня рождения основоположника якутской литературы А.Е.Кулаковского в Оймяконском улусе –

1 место.

* Тема самообразования:

2014 — 2015 учебный год:

Тиэмэтэ: Ааҕыы уруоктарыгар Ривин методиката.

Сыал-сорук:

Оҕо тиэкиһи, айымньыны абзацтарынан ырытан, былааннаан ааҕар дьоҕурун сайыннарыы.
Айымньыны ис-хоһоонун кэпсиир, санааны сааһылаан этэр, саҥарар дьоҕуру сайыннарыы.
Бэйэ-бэйэҕэ истиҥник сыһыаннаһыыга, үтүө сиэргэ-майгыга оҕону иитии-үөрэтии.

2015-2016 учебный год:

Тиэмэтэ: Оҕо ураты ис кыаҕын уһугуннарыы уонна сайыннарыы.

Сыал-сорук:

Оҕо бэйэтин бэйэтэ сайдыы суолугар туруорунуутугар көмөлөһүү.
Оҕону үтүө сиэргэ-майгыга тардыыга үөрэтии.
Өйдөрүн үлэлэтэргэ, толкуйдуурга, сыаналыырга, бэйэни сыаналаныыга үөрэтии.

Этапы исследования:

— проработки материала.

— литература по теме.

— Чей опыт предполагается изучить по данной теме.

— творческое сотрудничество по теме.

-практические выходы.

2016 — 2017 учебный год:

Тема: Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся.

Цели:

*образовательные:

— сформировать у младших школьников целостную картину мира;

— вовлечь каждого ученика в активный познавательный процесс;

— познакомить детей с этапами проектной деятельности;

— сформировать речевые умения;

* воспитательные:

— воспитывать терпимость к чужому мнению, внимательное, доброжелательное отношение к ответам и рассказам других детей.

* развивающие:

— умения составить проект в процессе изучения тем;

— умения работать с дополнительной литературой, расширить кругозор;

— развивать способности самостоятельно оценивать результаты своей деятельности;

Задачи:

* создать условия для развития у детей желание и умение учиться на основе собственного опыта и опыта других в процессе разработки учебного проекта;

* оформить результаты работы в виде плакатов, рисунков, макетов;

* научить рецензировать творческую работу одноклассника;

* составить программу по выбранной теме.

Этапы исследования: Подготовка проектов группой.

Исследовательский поиск.
Групповая работа.
Прослушивание.
Анализ и обобщение
Рефлексия – что мы должны делать дальше?
Издание своего проекта.

Этапы исследования: Каждый готовит проект индивидуально.

Выбор темы исследования и работа литературой
Проверка работ и консультации.
1 предзащита. Индивидуальные консультации.
Защита проектов.
Выступления по разным инстанциям.

Использование педтехнологий: КСО, развивающее обучение «Система Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова, ситема В.Л.Занкова.

2017 – 2018 учебный год:

Тема: Развитие, воспитание творческих способностей учащихся на уроках математики.

Цель: направить учащихся на путь исканий, творений, вызвать любовь к творческому, самостоятельному труду, к уроку математики.

Задачи:

Привить навыки, умения к творческой, самостоятельной трудовой деятельности на уроках математики.
Развивать функционально-двигательную деятельность рук, быстрого, самостоятельного логического мышления, пространственного представления, эстетического вкуса, аккуратности.
Создание новых технологий, эстетических элементов научного познания окружающей нас действительности, которая увлечет и воспримет все, как живую красоту развивающегося творческого таланта, способного к достижению воспитательных и образовательных целей обучения учащихся.

Методы: наглядного моделирования, моделирование, любование.

Приемы: умственная деятельность, установления соответствия между предметной геометрической моделью и ее изображением, уподобление, одушевление, перевоплощение.

Проработка материала:

— Изучение геометрических фигур (начинается с пространственных фигур, затем вводятся плоские фигуры);

— Подобрать сказки, загадки, текстовые задачи о фигурах;

— Научить пользоваться чертежными инструментами;

— Использовать различные практические упражнения.

Литература по теме:

Базик И. Развитие способности к наглядному пространственному моделированию. 1984 г.
Выготский Л.С. Воображение и творчество. М. 1991 г.
Панчищина В.А. Геометрия для младших школьников. Т. 1994-2003 г.

Практические выходы: открытый урок «Моделирования и математика». Реферат.

Организованная конструкторско-практическая деятельность, в свою очередь, не только обусловливает формирование элементов конструкторского и технического мышления, конструкторских и технических умений но и способствует актуализации и закреплению в ходе практического использования математических знаний, умений, повышает уровень осознанности изученного математического материала, создает условия для развития логического мышления и пространственных представлений учащихся.

Раздел 7.

Техническое обеспечение кабинета.

№	Наименование ТСО	Марка	Инвентарный номер по школе
1.	Ноутбук Lenovo
2.	Экран.
3.

Раздел 8.

Учебно-методическое обеспечение кабинета

8.1 Учебная литература.

№	Автор	Название	Изд-во	Год издания	Кол-во экз.
1	Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова	Литературное чтение ( 1,2 часть)	Москва « Просвещение»	2012 2016	8 шт.
2	М.И.Моро, М.А.Бантова и др.	Математика ( 1,2 часть)	Москва « Просвещение»	2012 2016	8 штук
3
4	А.А.Плешаков	Окружающий мир ( 1,2 часть)	Москва « Просвещение»	2012 2016	8 штук
5
6	Е.И.Винокурова, У.Г.Егорова	Обугэугэьэ	Дьокуускай «Бичик»	2009	8 штук
7	Б.М.Неменский	Изобразительное искусство «Каждый народ — художник»	Москва « Просвещение»	2012	8 штук
8	В.П.Канакина, В.Г.Горецкий	Русский язык (1, 2 часть)	Москва «Просвещение»	2013 2016	8 штук
9	Л.В.Захарова, В.А.Тимофеева	Саха тыла	Дьокуускай издательский дом «Якутия»	2014	8 штук
10	Л.В.Захарова, У.М.Флегонтова	Литература аа5ыыта	Дьокуускай «Бичик» (1, 2 часть)	2015	8 штук
11	А.Л.Беглов, Е.В.Саплина, А.Я.Данилюк	Основы мировых религиозных культур	Москва «Просвещение»	2012	8 штук

8.2 Методическая литература.

№	Автор	Название	Изд-во	Год изд.	Кол-во
	Г.С.Ковалева, О.Б.Логинова Д.В.Григорьев, П.В.Степанов А.Г.Асмолова А.Б.Воронцова	Примерные программы по учебным предметам Начальная школа в двух частях 1, 2 часть Планируемые результаты начального общего образования Внеурочная деятельность шольников Как проектировать УУД в начальной школе Проектные задачи в начальной школе	Издательство Москва «Просвещение» Москва «Просвещение»	2010	В двух част. 1 экз. 1 экз.
1	Г.А.Зайцева М.Н.Черкесова	Поурочные разработки по математике Поурочные планы	Волгоград «Корифей» Волгоград	2007 2002	1 экз.
2	О.Н Крылова, Л.Ю.Самсонова	Поурочные разработки по русскому языку	Москва «Экзамен»	2008	1 экз.
3	С.В.Кутявина	Поурочные разработки по литературному чтению	Москва «ВАКО»	2006	1 экз
4	О.И.Дмитриева, Т.В.Максимова	Поурочные разработки по окружающему миру	Москва «ВАКО»	2010	1 экз.
5	С.Б.Дроздова	Поурочные разработки по изобразительному искусству	Волгоград	2004	1 экз.
6	Журнал	Начальная школа	Москва	2004	1 экз.
7	Журнал	Начальная школа	Москва	2005	4 экз
8	Журнал	Начальная школа	Москва	2006	4 экз
9	Журнал	Начальная школа	Москва	2008	2экз
10	Г.П.Попова	Классные часы (2 класс)	Волгоград	2008	1 экз
11	Н.Ф.Дик	Классные часы во 2-3 классах	Ростов на Дону «Феникс»	2005	1 экз
12	М.И Алдошина	Проведение фольклорных праздников в школе.	Москва	2005	1 экз
13	О.В.Узорова, Е.А.Нефедова	Контрольные диктанты по русскому языку.	АСТ. Астрель Москва	20007	1 экз
14	В.А.Ильина	Игры, конкурсы, развлечения.	Волгоград	2001	1 экз
15	Н.И.Дереклеева	Справочник классного руководителя 1-4 классы	Москва «Вако»	2004	1 экз
16	Н.И.Дереклеева	Родительские собрания	Москва «Вако»	2004	1 экз
17	Т.П.Быкова	Нестандартные задачи по математике	Москва «Экзамен»	2014	1 экз
18	Н.И.Конюхов	Словарь-справочник практического психолога	Воронеж НПО «Модэк»	1996	1 экз
19	А.А.Семенова, Н.Е.Хаптасова	Алынкылаастарга диктант, изложение хомуурунньуга	Дьокуускай «Бичик»	1999	1 экз
20	Н. И. Дереклеева	Справочник классного руководителя	«ВАКО» Москва	2005	1 экз
21	А.В.Агафонова	Классные часы на темы этикета.	Москва «Глобус»	2009	1 экз
22	О.В.Узорова	Как научиться грамотно писать 4 класс	Москва АСТ Астрель	2006	1 экз
23	М.С.Варламова	Саха тылыгархардарытадиктаннартиэкистэрэ 2,3,4 кылаастарга	Дьокуускай «Бичик»	2004	1 экз
24	И.Р.Высоцкий, Е.В.Такуш	Математика. Диагностические работы 4 класс	АСТ Астрель Москва	2009	1 экз
25	Е.В.Языканова	Развивающие задания тесты, игры, упражнения 4 класс	Москва «Экзамен»	2014	1 экз
26	В.В.Никифорова Т.Н.Ситникова И.Ф.Яценко	Контрольно-измерительные материалы Русский язык, математика, окружающий мир	Москва «Вако»	2010	1 экз
27	О.Н. Пупышева	Олимпиадные задания по математике, русскому языку и окружающему миру.	Москва «ВАКО»	2008	1 экз
28	В.Н.Рудницкая	Контрольные работы по математике 4 класс	Москва «Экзамен»	2015	1 экз
29	Е.М.Тихомирова	Тесты по русскому языку 4 класс	Москва «Экзамен»	2016	1 экз
30	Л.Е.Тарасова	Контрольно-оценочнй итоговый опросник	ООО «5 за знания»	2015	1 экз
31	М.А.Танько	Все комплексные тесты для начальной школы. 4 предмета	ООО издательство – АСТ	2014	1 экз
32	О. Е.Жиренко	Я- Гражданин России!	Москва «ВАКО»	2006	1 экз
33	Г.С.Ковалева, М.И. Кузнецова	Готовимся к Всероссийской проверочной работе. Методические рекомендации 4 класс Русский язык, математика, окружающий мир	Москва «Просвещение»	2017	1 экз
34	А.А.Плешаков, Н.Н.Гара	Тесты. Окружающий мир 4 класс	Москва «Просвещение»	2015	1 экз
35	Е. И Радюхина	Подготовка детей к школе	Тула	2007	1 экз
36	О.Д.Ушакова	Этимологический словарик школьника	Санкт-Петербург	2006	1 экз
37	О. Е.Жиренко	Внеклассные мероприятия 4 к	Москва «ВАКО»	2007	1 экз
38	О.Д.Ушакова	Фонетический разбор слова	Санкт-Петербург	2005	1 экз
39	В.А.Петровский	Личность в психологии	Ростов на Дону «Феникс»	1996	1 экз
40	В.В.Зеньковский	Психология детства	Москва «Академия»	1996	1 экз
41	В. А. Тищкова	Тренажер для учащихся 4 класса	Москва «ЮВЕНТА»	2013	1 экз
42	Н. И.Дереклеева	Родительские собрания 1- 4 кл	Москва «ВАКО»	2005	1 экз
43	Е.А.Болотова, Т.А.Воронцова	Итоговая аттестация по окончании начальной школы	Волгоград	2016	1 экз
44	А.В.Николаева	Саха тылыгартестэр	Дьокуускай «Бичик»	2009	1 экз
45	Е.В. Языканова	Русский язык. Итоговая работа. Типовые тестовые задания	Москва «Экзамен»	2014	1 экз

8.3 Контрольные и проверочные работы.

Класс	Тема	Кол-во
2-4	Контрольные работы по темам	1 по вариантам
	Диктанты по темам
	Проверочные работы по окружающему миру
	Проверочные работы по русскому языку и математике

8.4. Тесты.

Класс	Тема	Кол-во
4кл.	Проверочные тестовые работы. Русский язык	1 экз по вариантам
	Проверочные тестовые работы. Математика
	Проверочные тестовые работы. Окружающий мир

8.5 Таблицы.

№	Название	Классы
1	Единицы объёма	4 класс
2	Основы декоративно-прикладного искусства	3-4 класс
3	Математика	3 класс
6	Компоненты сложения	1-4 класс
7	Компоненты вычитания	1-4 класс
8	Компоненты умножения	1-4 класс
9	Компоненты деления	1-4 класс
10	Законы сложения	1-4 класс
11	Законы умножения	1-4 класс
12	Площадь, периметр фигур	3-4 класс
14	Части речи	2-4 класс

Техническое обеспечение кабинета.

№	Наименование диск	Марка	Инвентарный номер по школе
1.	Наглядное пособие для интерактивных досок Русский язык, математика, окружающий мир, литературное чтение 1-4 классы	ООО «Экзамен-Медиа»
2.	Универсальное мультимедийный тренажер Русский язык, математика 1-4 классы
3.

1	Журнал	Бастакыуктэл	Дьокуускай	2006-2013	1 экз.
2	Н.Ф.Дик	Классные часы в 3-4 классах	Ростов на Дону «Феникс»	2007	1 экз
3	М.М.Малахова, Н.Е Еременко	Праздники в начальной школе	Волгоград	2006	1 экз
4	В.В.Зайцев	Математика для 1-4 классов дополнительные задания	«Учитель» Волгоград	2002	1 экз
5	Т.С.Сантаева	Сэрэххаьан да хаалбат	Дьокуускай «Бичик»	2005	1 экз
6	О.В.Узорова, Е.А.Нефедова	80 основных правил орфографии и пунктуации русского языка	АСТ «Астрель» Москва	2013	1 экз
7	Т.В.Шклярова	Как научить вашего ребенка решать задачи	Грамотей	2005	1 экз
8	О.А.Ещеркина	Формирование гражданственности младших школьников	Волгоград	2007	1 экз